פורום התפתחות הילד, התפתחות ילדים

ביתי בת שנה וחודשים ואינה מוציאה מהפה אפילו לא הבהרה אחת כמה שמנסים ללמד אותה לומר אבא או בי או מילים קלות נוספות זה לא הולך דא"ג בכל שלבי התפתחותה היא לא הצליחה להוציא כל הברה האם יש סיבה לדאגה ומה ניתן לעשות כיצד ניתן לבדוק

תודה מראש

חני שלום,
רוב הילדים מתחילים לחקות הברות, או לומר מלים, סביב גיל שנה וחצי. מה שחשוב לבדוק בגיל ביתך הוא שהיא מפיקה את צלילי השפה : מלמול (בה, גה וכד').
אם היא ממלמלת, זה בסדר.
אם לא - בקשי הפנייה לקלינאית תקשורת. וכן - חשוב לבצע בדיקת שמיעה.
כל טוב!

ביתי בת שנה וחודש היא כמעט לא אומרת הברות ובקושי מדברת לא אבא לא אמא
אף מילה מלאה. כמו כן כמה שמנסים ללמד אותה להרכיב או להשחיל טבעות היא אינה מתייחסת ואף לא מסוגלת לבצע את הפעולה האם יש סיבה לדאגה ולאן עלי לפנות
כעת היא בשלב שהיא עומדת ומנסה ללכת סביב שולחן היא הולכת חופשי

חני שלום,
מה שאת מתארת מתאים לגיל שנה, ואינני רואה סיבה לדאגה. כרגע, הילדה "מושקעת" בלמידה ללכת וזה בסדר. בשלב הבא, תהייה פנוייה להתיישב ולשחק בכל מיני חפצים, כמו הרכבת טבעות, פאזל פשוט וכד'.
נסי בכל יום לשבת ולשחק איתה כמה דקות, אין צורך יותר מ-5-6 דקות. היא תלמד.
כל טוב!

שלום רב, יש לי תינוקת מקסימה בת חמישה חודשים, ויש לי 3 שאלות ברשותכם:
1.היא מתהפכת יפה מאוד מהגב לבטן,לפני יותר מחודש התהפכה מס' פעמים מהבטן לגב (מזה התחילה..) והיום לא מתהפכת שוב מהבטן לגב, רק הפוך. כיצד אוכל ללמד אותה לחזור לגב כשרוצה? היא מנסה והיד שלה "תקועה" למעלה.

2.התחלנו לפני כחודש טעימות ירקות ופירות, במשך שבועיים-שלושה, אכלה יפה ואפילו הגדילה את הכמות יפה.. ובשבוע/שבוע וחצי האחרון מסרבת לאכול, אוכלת ממש מעט,בקושי פותחת את פיה הקטנטן כדי לאכול ולפעמים גם מצמידה היטב את שפתיה שהכפית לא תיכנס. (עם ההנקה/בקבוק, אין בעיה ב"ה).מה עושים??

3.לגבי שינה, אנו מנסים להרגילה להירדם עצמאית, היא בוכה מס' דק' במיטה ונרדמת (כמובן אחרי טקס שינה) היא היתה ישנה כך 5 שע' בערך,מתעוררת לאכול, ישנה 3ש', וחוזר חלילה. בשבוע האחרון היא ישנה בערך 4ש' ומתעוררת במהלך הלילה כל שעה-שעתיים לאכול.. מה אפשר לעשות?

מקווה שלא שאלתי יותר מידי..
הרבה תודה,
נועה.

נועה שלום,
ראשית חשוב לדעת, שההתפתחות אינה תמיד רק קדימה. יש לעתים נסיגות וצעדים אחורה, וזה חוזר. מדובר בתהליך טבעי, ואין צורך "ללמד" ילד. הכל מגיע כשהילד בשל לכך.
לגבי האכילה - התופעה יכולה להיות תלוייה בשינויי מזג-אוויר, בהצטננות קלה, בשינויי טעם. גם אנחנו המבוגרים משתנים בצרכים וברצונות שלנו. איננו אוטומטים.
כנ"ל גם לגבי שינה. נראה שיש נסיגה לדפוס שינה מוקדם יותר. זה קורה, וזה חולף.
בעניין זה מומלץ לנסות, לתת לילד מנה גדולה יותר, או עשירה יותר (למשל, להוסיף דייסה מסמיכה) כדי שהילד יהיה שבע זמן ארוך יותר.
צריך להבין, שבשנת החיים הראשונה המוח נמצא בתהליכי הבשלה, וכל ההתפתחות היא מאד דינמית ומשתנה.
מילת המפתח היא "סבלנות"!
כל טוב!

בני בן 4.5, ולפעמים בורח לו קקי בתחתונים (בעיקר כשמשחקים בגינה).
אני לא מצליחה להבין ממנו אם הוא לא מרגיש שהוא צריך לשירותים או שהוא מתאפק יותר מידי, ולצערי גם לא נראה שזה נורא מפריע לו.

אני לא רואה ילדים אחרים בגן שלו שזה קורה להם.
האם זה נורמלי בגיל הזה?

יעל שלום,
זה קורה, וזה נורמלי לגיל. זה יכול לקרות או מאיפוק-יתר, או מכך שילד בגיל זה עדיין לא רגיש ומודע מספיק לצורך להתרוקן.
חשוב שתזכירי לו, בכל פעם לפני שאתם יוצאים, ללכת לשרותים. כך ילמד לא לחכות עד הרגע האחרון, ובוודאי שגם תחסכי תקריות לא נעימות.
כל טוב!

שלום
בני בן השלוש ושלושה חודשים אינו יודע להרכיב פאזלים רק את הפשוטים ביותר איך אפשר ללמד אותו בדרך הנכונה והמהירה כיצד להרכיב?

שרית שלום,
מנסים להסביר לילד איך יודעים שחלקים מסויימים מתחברים : בעאיקר - לפי צבע, או לפי צורה של שני חלקים קרובים.
מתחילים עם דברים פשוטים, ועולים בהדרגה : פאזלים מעץ, של תבניות פשוטות, כמו חיות, או פירות, עם מעט חלקים.
חשוב לבחון בעזרת הפאזל, אם לילד אין קושי בתפישה חזותית : אם הוא מבחין בין למעלה-למטה, ימין-שמאל, וכד'.
אם הקושי נראה רחב יותר, כדאי להתייעץ עם מרפאת בעיסוק.
כל טוב ובהצלחה!

ראשית תודה על העצות הנהדרות, לאחר שבועיים של עבודה בני כבר מרכיב פאזלים של 12 חלקים וכמובן שנמשיך עמו הלאה.
בזמן האחרון (שבוע) בני בן השלוש וארבעה חד' התחיל לחזור על ההבהרה הסופית למשל - רינתתתתתת במיוחד כשזה נמצא באמצע מילה. בלי שום קשר התפתחות השפה שלו הייתה מאוחרת והוא מטופל כבר שלושה חד' אצל קלינאית תקשורת אך הגמגום התחיל רק עכשיו. מה ניתן לעשות? האם לתקן אותו? להניח לו לסיים את המשפט שלו? אשמח לעצתכן.

שרית שלום,
אם את בטיפול של קלינאית תקשורת, הרי חשוב שתתייעצי איתה ! ייתכן שמדובר בתופעה של "אי שטף" שאופיינית לגיל, וזה חולף.
חשוב שלא להלחיץ את הילד, אלא להשלים את המשפט עבורו.
כל טוב!

שלום רב,
בני בן 4.5 נמצא בגן עיריה בסוף טרום חובה. הוא מתפתח סה"כ יפה - יש לו חברים ובגן הוא בסדר גמור שם.
מפריע לנו שהדיבור שלו עדיין לא מספיק טוב - הוא מתקשה בחיבור משפטים ארוכים ולפעמים לוקח לו כל כך הרבה זמן להגיד משפט שהוא עצמו מאבד עניין ומלמל את סופו.
הוא ילד שמבחינה מילולית התפתח לאט - לא הצביע עד גיל שנה ובאופן כללי היה לו עיכוב בהתפתחות השפה. הייתי לפני שנה אצל קלינאית תקשורת והיא אמרה שנראה לה שזה עניין של הבשלה ושהוא פשוט קטן ובאמת כשהכנסנו אותו לגן עיריה הוא פיתאום השתפר מאוד בדיבור.
עדיין אני רואה הבדלים גדולים בינו לבין ילדים בגן ויתכן שזה מפריע לו בתקשורת. כמו כן מדי פעם יש לו התפרצויות זעם שאנחנו חושבים שקשורות לקשיים בתקשורת ולכך שקשה לו לבטא את עצמו.
מה צריך לעשות? לחכות שיגדל וזה ישתפר מעצמו או ללכת איתו לקלינאית תקשורת? אם כן, האם יש תוכלי להמליץ על מישהי באזור ת"א?

תודה מראש!

אורית שלום,
לדעתי, אין מקום ולא נכון להמתין יותר. גם מבחינת ההכנה של הילד לקראת למידה, בגיל ביה"ס, וגם מבחינת מניעה של תסכול אצל הילד, עקב קשיי ההתבטאות שלו.
פנו לקלינאית תקשורת שתאבחן אותו ותטפל בו, לפי תחומי הקושי שלו.
כל טוב ובהצלחה!

שלום רב.

אני מקווה שזהו הפורום הנכון לשאלה שלי...

הילד שלי הוא בן 14, גובהו 145 ומשקלו 39 ק"ג. אנו מודעים לכך שהוא נמוך יחסית לגילו. (בגיל צעיר יותר היינו במעקב של המחלקה האנדוקרינולוגית,כיום כבר לא.)
רציתי לשאול לגבי משקלו- האם משקלו תקין?! האם יש מקום לבדיקה נוספת בשל גובהו?

אודה לתשובתכן
נעה

נעה שלום,
אין זה תחום המומחיות שלי.
אני ממליצה לך לפנות שוב לאנדוקרינולוג ילדים, למעקב גדילה .
כל טוב!

שלום,
בני בן 4.5 הולך לגן פרטי, בו שתי קבוצות, שרוב הזמן נמצאים ביחד
יש לו אפשרות לשחק עם 20 ומשהו ילדים, אך בחודש האחרון הוא משחק אך ורק עם ילדה אחת מהקבוצה שלו. ילדים אחרים רוצים לשחק איתו, אך הוא לא רוצה. הגננות מעירות לו אך הוא לא מקשיב. זה הגיע למצב שאם היא הולכת לשירותים, הוא מחכה בחוץ עד שהיא תבוא.
אם היא לא משחקת איתו, הוא פשוט לא משחק.
בבית הוא מדבר על הילדה כל הזמן ואומר שהוא מאוד אוהב אותה, ורוצה לשחק רק איתה ולא עם אף אחד אחר
הגננות מוטרדות מזה, וגם אני.
האם צריך לעשות משהו או להניח לו?

תודה
אלה

אלה שלום,
אינני רואה שום סיבה לדאגה. יש שלבים בחיי ילדים, וגם בחיינו המבוגרים, שנוח לנו עם דבר מסויים, ואנחנו רוצים רק אותו : אם זה ספר מסויים, או קלטת מסויימת,או אוכל מסויים, או גם חבר מסויים. ילדים אוהבים שגרה וקביעות לפעמים עד קיצוניות.
עד שנמאס !!
לדעתי - פשוט הניחו לו, ובקשו גם את הגננת להניח לו. מותר, וזה בסדר. זה ישתנה בהמשך.
כל טוב!

שלום רב,
בני נולד לידה רגילה אנו דוברים שפה אחת בבית הוא בן שנה ושבעה חודשים
מבחינה מוטרית התקדם כראוי בונה מגדלים רץ המון ללא הפסקה .
מבחינה קוגנטיבית הוא לא מדבר מלבד גיבריש ולעיתים חוזר על מילים
נראה לי שהוא לא מקשיב כשאני קורא בשמו, הוא לא מסתובב .
הוא לעיתים עושה שלום עם היד ואף שולח נשיקה ולעיתים לא
הוא אוהב שקוראים סיפורים ואף מבין מתי מתפוצץ הבלון ומכה ביד
(לא מביא את הספר אליי אלא פותח לעצמו)
רואה טלוויזיה ומצטרף לשירים בללה אפצ
מדאיג אותי שהוא לא מסתובב שאני קורא בשמו הוא תמיד מרוכז במשהו אחר כאשר הוא שומע במבה הוא כן שומע
וכאשר הוא רואה טלוויזיה או משחק הוא מרוכז אך ורק בדבר שהוא עוסק
במשפחתון הוא צוחק ומתקשר עם הילדים
מה דעתכם לתשובה מקצועית אודה?

דוד שלום,
אתה מתאר תופעה שהיא באמת מטרידה בפני עצמה, אך לעומתה כל התיאור שאתה מוסר הוא של ילד תקין : חברותי ומבין לפי גילו. גם הג'יבריש שאתה מתאר הוא נורמלי לגילו.
אני בכל זאת מציעה שתבדקו את השמיעה. ייתכן שכשקוראים לו ממרחק, אינו שומע טוב, ולכן אינו מסובב את הראש.
כל טוב!

בני בן השלוש ילד רגיש וחמוד, עדיין לא מצליח לספור, אולי עד שלוש (הכוונה היא לא לדקלום מספרים אלא ממש לספור) שמתי לב שבני גילו כבר יודעים לספור ומבינים את הקונספט. עדיין תקין?

נועה שלום,
בגיל 3, אמורים להבין עד כמות 3. לא יותר. הבן שלך בהחלט בנורמה. אל תדאגי.
כל טוב!

יש לי ילדה בת 3.5 חכמה ומקסימה. בבית היא מציירת ואוהבת ליצור, משחקת עם אחותה הגדולה 6.8 ועם חברותיה (אפילו לעיתים נדחפת לתוך המשחק להם) ובגן לעומת זאת היא לא אוהבת להפגין את יכולותיה החברתיות או המוטוריות. היא לא מציירת או פועלת, רק אם הגננת קוראת לה לבוא לשולחן וגם אז לדברי הגננת לא תמיד מעוניינת והבעיה הקשה יותר בעיני היא שהילדה לא משחקת עם אף אחד. הגננת אמרה לי שגם אם היא מנסה לחבר אותה עם חברה אחרת המשחק לא מחזיק מעמד והזוגיות מתפרקת תוך כמה דקות. כמו כן, היא לעיתים מסרבת ללכת לשחק עם אחרים ומעדיפה לעמוד להתבונן סביבה או לשבת ליד הגננת. אני לא יודעת מה לעשות? האם לגשת לאבחון או לחכות. עצה בבקשה.

שלום אלמונית,
נראה לי שבתך ילדה ביישנית במיוחד, או אולי יש לה מה שנקרא "חרדה חברתית" : אלה ילדים נבונים, שבבית, בחיק המשפחה, מתפקדים מצויין, אך בחברה הם מופנמים מאד, פסיביים ונמנעים מפעילות שחושפת אותם לביקורת.
בשלב זה אין הרבה מה לעשות : לא ללחוץ, אלא לעודד בעדינות. בקשי את הגננת להניח לה. מאידך, כן כדאי להמשיך לחבר אותה עם עוד ילדה שקטה, כדי שתתרגל. כדאי גם בבית, אחה"צ, להזמין לה חברה, כדי שתתרגל למישהו אחר, ולא תהייה כל הזמן עם אחותה.
אם המצב לא ישתפר, כדאי סביב גיל 5 לפנות לפסיכולוגית ליעוץ. יש גישות טיפוליות שמסייעות לשפר.
כל טוב!

היי שלום רב יש לי תינוק בן שנה ותשעחודשין הוא עדיין לא הולך בכוחות עצמו אבלכאשר הוא רוצה הוא הולך לבד עדיין לא מרחק אבל עוזב ידיים והולך לבד כבכלומר שהוא רוצה הוא הולך השאלה האם צריכים להתחיל לדאוג הוא מטופל בפיזוטרפיה ומה צריך לעשות בנוגע למצב בתודה מראש הודה לך עם תענו לי

שלום,
אני מבינה שהוא כן הולך מספר צעדים בכוחות עצמו-אם הבנתי נכון אז הכל בסדר.
בברכה מיכל.

שלום רב!
אני בהריון בשבוע 30. מבדיקת צ'יפ גנטי (לאחר ביצוע מי שפיר) שערכתי נמצא ממצא גנטי שככל הניראה חסר משמעות (אציין שבדיקת מי השפיר וחלבון עוברי אצלי נמצאו תקינות לחלוטין), אך מתוך אחד המחקרים על הממצא מהצ'יפ עולה היתכנות שאינה מוכחת חד משמעית, לבעיות התפתחותיות או מגבלות שכליות שונות בדרגות קל עד בינוני. כעת נעשה בירור משפחתי שרוצה לאשר ממי מהוריי אני ירשתי את הגן כיוון שמבחינה גנטית אני האחראית להעברת הממצא. מלבד זאת, קיימת במשפחתה של אימי אחיינית בעלת פיגור שכלי, אך אבחנתה המדוייקת איננה ידועה לי או למשפחתי. מה שידוע הוא שבהריון של ילדה זו התקבלה בדיקת חלבון עוברי תקינה, ועל כן, האם ויתרה על ביצוע מי שפיר. כמו כן לא לגמרי ידוע לי אם אימה של הילדה הזו ערכה בדיקות לנשאות מחלות גנטיות (אני מאמינה שלו הייתה נבדקת ונמצאת נשאית גן מסוים , אזי כן היו ממליצים לה לעשות מי שפיר, לכן מסקנתי המתבקשת היא שאימה לא ידעה שהיא נשאית למשהו ומאחר ולא עשתה מי שפיר גם לא ידעה אם ביתה יכולה ללקות במחלה גנטית, שעוברת דרך נשאות האם לביתה).
שאלתי היא: האם רק תסמונת איקס שביר הנגלית במי שפיר יכולה להצביע על פיגור שכלי או שקיימות תסמונות נוספות המעידות על פיגור?
האם מדובר בתסמונת הקשורה לפיגור קשה ולא בינוני?
מהם הסימפטומים ההתנהגותיים של ילדה עם איקס שביר? (הילדה מוכרת בפסיכיאטריה ובחינוך המיוחד וידוע לי שהיא משתוללת כאשר רואה הרבה אנשים ורעש וכן אינה מתקשרת עם סביבתה כלל)
בנוסף,לאחי יש ADD, עד כמה ניתן לזהות קשר גנטי לכך בבדיקות שלי בהריון ?

טניה שלום,
לצערנו, יש הרבה תסמונות גנטיות שיש להן ביטוי נפשי ו/או שכלי, לא רק X שביר.
לגבי ADD, ככל הידוע לי, אין עדיין זיהוי גנטי מוגדר של הבעייה.
את מתארת מצב שבו יש במשפחה ילדה עם ליקוי, לא ברור, ואת בוודאי חרדה להריון שלך, אבל קשה לי לתת לך ייעוץ בדרך זו.
אני בטוחה שאת נמצ את בידיים מקצועיות, הר ופא ייקח את עץ המשפחה שלכם, והוא רואה את תוצאות הבדיקה הגנטית, ומכל הנתונים יחד, ידע לתת לך את התמונה הנכונה, ככל שהמדע יודע לענות. יש הרבה דברים שעדיין איננו יודעים, ואין להם מענה.
אני מקווה עבורך ועבור משפחתך שתקבלו תשובות ככל שניתן, שתוכלו לקבל החלטה נכונה לגבי ההריון, ושיהיה בסדר.
מאחלת לכם הרבה כוחות נפש לעבור את התקופה הקשה וההתלבטויות.
כל טוב!

שלום רב,
אני לא לגמרי בטוחה שפורום זה עוסק בשאלתי - אבל אני אנסה...
עד כה בני בן השנה ו-10 חודשים מתקלח איתי באמבטיה.
ברצוני לדעת עד שלב זה נחשב "תקין"...? מתי כדאי שיעבור להתקלח לבד?
הפחד שלי הוא שבמקלחת לבד יש לי פחות שליטה עליו והוא עלול ליפול...
תודה,
לילי

נ.ב. אם זה לא הפורום המתאים - אשמח שתפנו אותי לפורום מתאים. תודה.

לילי שלום,
יש הורים שמאפשרים רחצה משותפת איתם עד גיל 5, או אף יותר. לעומת זאת, יש הורים שאינם מוכנים גם בגיל צעיר. אין כאן תקין או לא. זה תלוי בנוחות של ההורה, ובגישה שלו לחשיפה לעירום.
מבחינת הפחד שלך לגבי נפילה - לא ברור לי. הרי גם אם יתרחץ לבד, את תהיי לידו ! תחזיקי בו. להיפך, זו הדזמנות ללמד אותו להיזהר, לשבת באמבטיה/מקלחת, לקום בזהירות, וכד'. יש גם כיום מתקנים, כמו ידיות אחיזה, שאפשר להתקין והן עוזרות להתייצב.
נראה לי שאת מגזימה, ומשום כך עדיף שתשני את ההרגל.
כל טוב!

שלום רב !!
ביתי כרגע בגן טרום חובה בת 4.4 שנים השבוע הייתה לי שיחה עם הגננת שטענה שהילדה "מרחפת" טיפה במיפגשים ,לא מיישמת הוראות מורכבות מכמה סעיפים אם לא יושבים איתה באופן פרטני הדבר חד יותר בפעילויות עם כל הקבוצה יש לציין ששאר הקבוצה בגילאים יותר גדולים מביתי אולם הגננת טוענת שהיא הייתה אמורה לבצע .
היא מרגישה שיש לה הפרעת קשב לפרקים האם קיים דבר כזה?
צריך "לפרק" לה את ההוראות או לחזור עליהם בצורה פרטנית .

שולה שלום,
ייתכן שהילדה באמת חולמנית, וייתכן גם, מאחר שאת מציינת שיתר הילדים בקבוצה יותר גדולים ממנה, שהחומר הוא ברמה גבוהה עבורה ולא מתאים לה.
אפשר לנסות לפרק לה הוראות מורכבות לכמה הוראות אחת אחרי השנייה.
ייתכן , שכדאי לבקש אבחון של קלינאית-תקשורת, שתבדוק את הדברים באופן מקצועי, כדי לבחון אם הגננת צודקת, ואולי בכל זאת יש בעייה קלה ואפשר לעזור.
כל טוב,

שלום רב,
בתי בת 2.9,דו לשונית,דיברה עד עכשיו יפה מאוד.לעתים,בעיקר כשהתרגשה, החלה לגמגם מעט-חזרה על מילה מסויימת כמה פעמים ואז השלימה את המשפט.הגננת אמרה שזה נפוץ (המחשבות רצות מהר מדי) ואכן, זה עבר וחזר בזמנים של לחץ (בעיקר בזמן אזעקות). לפני שבועיים היתה כאן אזעקת שווא.הילדה חזרה מהגן בסדר אבל מאז מגמגמת גמגום שונה-לא מצליחה לבטא את המילה עצמה: א-א-א-א-א-א-א-א-אמא. הגננת אמרה שגם זה נפוץ אבל אני רואה עד כמה היא מתסוכלת שאינה מצליחה לבטא את עצמה.מישהו מכיר? התמודד עם זה בעבר? למי כדאי לפנות קודם? ק.תקשורת?פסיכולוג?

מורן שלום,
כ-30 אחוז מהילדים בין גיל 2-5 עוברים תקופה של "גמגום", שמוגדרת מקצועית כ"אי-שטף". ההסבר לכך הוא פיזיולוגי-התפתחותי : מצב של אי-התאמה בין התפתחות החשיבה, להתפתחות יכולת הדיבור. זה חולף תוך כמה שבועות, ואין צורך לעשות כלום. אל תהיי לחוצה, ואל תלחיצי את הילדה. השלימי את המילים עבורה והמשיכי הלאה.
כל טוב!

ד"ר יוכי תודה רבה ,
אציין כי היו לה תקופות של גמגום קל שעברו (בהן חזרה על מילה מס פעמים).הגמגום הזה שונה וחריף יותר.היא ממש מתקשה להתבטא-נתקעת בהברות ולעתים לא משלימה מילה. יש לציין כי היום שמתי לב שהמצב מחריף כאשר היא מפחדת (כאשר עובר מטוס לדוגמא-ואצלנו עוברים הרבה כאלו). האם עדיין לתת לזמן לעשות את שלו?

מורן שוב שלום,
בוודאי שמתח או חרדה משפיעים, ומחריפים את המצב.
אני מעריכה שגם הדו-לשוניות אינה תורמת לילדה מבחינת תהליך השימוש בשפות.
כרגע, בגיל זה, ככל שידוע לי, לא מקובל לטפל, ובהחלט ייתכן שהאי-שטף יחלוף ויחזור בתקופה הקרובה.
כפי שאמרתי, העיקר הוא לתת לילדה בטחון, לשדר לה רגיעה. לא להתייחס לאי-שטף בתשומת-לב רבה, להשתדל להתעלם ולהמשיך הלאה.
כל טוב!

נכון מאוד

שלום רב
ביתי בת 4.5 עברה גמילה ביום בגיל שנתיים וחצי בקלי קלות .גמילה בלילה התעכבה מאוד ונמשכה עד לפני חודשיים בערך שבהם הייתה מתעוררת יבשה לחלוטין חשבנו שזה נגמר עד שזה חזר שוב בשבוע האחרון חזרה להרטיב לאחר שכמעט חודשיים לא היה שום דבר.איך זה יכול להיות ????
הדבר מוזר ביותר לא היה שום מצב טראומטי שאני יודעת עליו .
איך זה קורה האם עצם העובדה שהייתה גמולה במשך חודשיים אומר שהיא לא מיועדת להיות ילדה מרטיבה או שמא צריך לטפל בה כילדה מרטיבה
אנא תשובתכם

דליה שלום,
ההתפתחות איננה קו ישר קדימה, והרבה פעמים יש נסיגות, במיוחד בתחילת תהליך.
ילד מוגדר כ"גמול" אם הוא יבש 6 חדשים. כלומר, ביתך עדיין בשלב מעבר, שבו ילדים לפעמים חוזרים להרטיב. לפעמים משום שהילד מרגיש לא טוב, ולפעמים - ללא סיבה ברורה לנו.
אין מה לדאוג, ברור שהיא בהתקדמות. סבלנות, גם הגמילה המלאה תגיע.
בינתיים, אל תכעסי עליה, שלא תרגיש תסכול או כשלון. להיפך, עודדי אותה.
אפשר, כדי לעזור לילד, להפחית את כמות השתייה לקראת הערב והשינה.
כל טוב, בהצלחה!

שלום,
הבת שלי בת שנה וחצי היא עדיין לא מדברת היא כן אומרת אמא אבא אבל לא בצורה ברורה יש מילים שאחרי למידה של שבוע היא כן אומרת אותם אבל רק פעם אחת והיא לא חוזרת על זה היא ילדה חייכנית חברתית משתפת פעולה במשחקים מאוד אוהבת לשחק בכדור שומרת על קשר עין ,אבל לפעמים אנחנו קוראים לה ולא עונה לנו ולפעמים מפעם ראשונה היא עונה לנו ,היא עדיין לא מצביעה על הדברים ולא מבקשת דברים,למשל אם רוצה לשתות מים היא הולכת למטבח ולוקחת כוס מהארון ומביאה לי אותו או שהיא רואה שיש על השולחן בקבוק מים אז היא מביאה לי אותו ואז אני מבינה שהיא רוצה לשתות ,הרבה משימות פשוטות היא לא מבינה אותום היא מבינה תסגרי את הדלת אבל רק כשאנחנו ליד הדלת אם אני אבקש שתלך לסגור את הדלת היא לא תעשה את זה כנ"ל לגבי כיבוי האור!ואם אני אבקש שתתן נשיקה ולא משנה למי היא כן תתן נשיקה ,חשוב לי לציין שהבת שלי לא הייתה בגן היא הייתה אצל מטפלת פרטית ובלי עוד ילדים ולפני חודשיים העברתי אותה לגן ואני רואה שמצבה כן משתפר מיום ליום ,השאלה שלי האם לעשות אבחון להתפתחות הילד ?? אני אשמח שתענו לי בהקדם תודה מראש
1

דימה שלום,
על פי התאור שלך את בתך היא ממש בסדר.
תני לה את הזמן שלו היא זקוקה ותמשיכי להנות ממנה.
בברכה מיכל.

היי
יש לי 2 ילדים בן 9 ובת 6 אנחנו עתידים להעתיק מקום מגורים באמצע שנת הלימודים הבאה באותו איזור אך נצטרך בית ספר חדש בשנת הלימודים הבאה.
הבת הקטנה עתידה להתחיל כיתה א והגדול עתיד יהיה להתחיל כיתה ד ואנחנו מתלבטים אם להתחיל את השנה בבית הספר החדש או שמא להישאר לשנה הקרובה באותו בית הספר
אם נישאר בבית הספר הנוכחי יוצא מצב שהקטנה שלנו תצטרך לעבור שני מעברים לא פשוטים האחד מהגן לכיתה א והשנייה בשנה שלאחר כיתה א והמעבר לב' בה כבר נצטרך להיות בבית הספר החדש לגדול שלנו מאוד לא פשוט המעבר והוא אינו מוכן לשנות בית ספר!
מה עצתכן?
תודה

תותית שלום,
אני מסכימה איתך שקשה לעשות שני מעברים בתכיפות. מאידך, זה מצב שבו צריך להסתכל על המכלול, כמו הנוחות להביא את הילדים לבי"ס מרוחק, המרחק מילדים אחרים בכיתה, וכד'.
ההחלטה היא בסופו של דבר שלכם, ההורים, ויהיה עליכם לשכנע את הילדים ולעבוד איתם על השינוי כפי שתחליטו.
למשל : אפשר לארגן ביקור בביה"ס החדש, אפילו כמה פעמים.
אפשר לבקש טלפונים של ילדים מביה"ס, וליצור איתם קשר מוקדם, כדי שלילד ייווצרו חברים עוד לפני תחילת הלימודים
אפשר לבקש מביה"ס להסדיר פגישה בין הילד לבין המורה שלו בעתיד.
בקיצור - ליצור מצב שהילד מכיר כבר מורים וילדים עוד לפני כניסתו לביה"ס, וכך לא ירגיש זר, וההסתגלות תהייה קלה יותר.
בהצלחה ובשעה טובה !

הי,
ביתי המתוקה בת שנה וחודש. זה כבר מס' חודשים שהיא נרגעת רק אם משחקת בשיער שלה או שלי. כל פעם שרוצה לישון - חייבת לשחק בשיער. זה משהו שהתפתח אצלה ב4 חודשים האחרונים בערך.
כמו כן היא נורא אוהבת למשוך בשיער לי, לאחיה ולכל הסובבים.
אנו אומרים לה שזה אסור ואף יש לה בובה שלה אני 'מרשה' למשוך בשיער
האם זו תופעה מוכרת? איך מפסיקים אותה?
תודהת

תמי שלום,
זו תופעה נפוצה : יש משהו נעים בסלסול קווצות שיער, והתנועות המונוטוניות מרגיעות ועוזרות להרדם.
הפתרון הוא במציאת חלופות עבור הילד : חיתול, סדין קטן, בובה רכה. כל דבר שילד יכול לחבק והוא רך ונעים למגע.
בדרך כלל זה הרגל שחולף.
כל טוב!