פורום הפרעות דיבור, ליקוי דיבור, גמגום - יש לך שאלה?

קלו שברירי
אהרון שלום, חוסר סגירת מיתרים הינה דבר שניתן במקרים רבים לטיפול ולכן מומלץ להתייעץ עם ק"ת
מכשירים להגברת קול לרוב הינם מכשירים המשמשים מורות ספורט , מרצים וכ' . באפשרותך לפנות לחברות המספקות ציוד לאוכלוסיה זו

משפטים או צרופים של שתי מילים יכולים להופיע בטווח רחב של גילאים ועליך לחכות עד גיל שנתיים לפחות. אם אני מבינה נכון נראה שלבנך לפחות 100 מילים שאומר מיוזמתו כך שהוא בכיוון הנכון למשפטים .
את מתארת הגייה חלקית של המילם שגם זה (עד מידה מסוימת) אופיני לגיל ובכל זאת חשוב א) לוודא מה מצב השמיעה
ב) להקפיד לתת דגם ברור , מוגדש וטוב של המילים (הכוונה באופן חיובי לא תיקון) כך שיוכל להתקדם בהגייה

אם תארה בגיל שנתיים שעדיין אין צרופים ו/או שמובנות הדיבור ללא שינוי ואנשים זרים מתקשים להבינו אז מומלץ להגיע לאבחון ק"ת

נעה שלום
בגילו של בנך זה עדיין סביר, באופן כללי מה שאת מבצעת מצוין
אוסיף עוד שחשוב שהמלל יהיה קצר (מילה-שתיים) ומאוד חזרתי לדוגמא: רצה מים? קח מים? הנה מים. מים קרים וכן הלאה. כמובן לשמור על רווח בן משפט למשפט כך שבנך יוכל להגיב אם ירצה בדרך כלשהי
חשוב לבצע בדיקת שמיה
במידה ולא יהיה שיפור בחודשיים הקרובים אז צריך להגיע לאבחון ק"ת
בהצלחה

איילת שלום,
תהליך רכישת הצלילים שונה מילד לילד. בגיל 10 חוד' עדיין לא ניתן לעבוד באופן ספציפי על הפקת צליל זה או אחר, אך חשוב לעודדו להפיק הברות ורצף הברות עם צליל כלשהו.
נסו לעודד אותו להפיק צלילים שפתיים או לפחות לחשוף אותו - ע"י השמעת קולות של חיות (מו...מה..מיאו..), נשיקה באוויר, אמא, אבא. לחזור על מילים אלו הרבה ושיראה אותכם.
עדיין בגיל הזה הפקת הצלילים באה בעיקר כתוצאה ממשחק קולי ופחות מחיקוי הסביבה.
מומלץ לבצע בדיקת שמיעה בכדי לוודא שהיא תקינה (פנו לרופא הילדים לצורך הפנייה).

בהצלחה.

שלום ליקון
מאוד חשוב שהוא ממשיך ומוסיף מילים לאוצר המילים וגם מביע את עצמו בצרופים של 2 מילים ויותר .
מבחינת המובנות של הדבור והפקה מדויקת של מילים : הוא מפיק הברות או שתיים לעיתים , שזה לרוב מתאים להפקות הראשונות . אנו מצפים ממנו שיתחיל להרחיב לשתיים למשל : כדור : או / דו/ דדו/ אדור/כדור . אני מקווה שתתחילו לראות את השינויים במילים.
מה שמומולץ להורים לעשות :
1- אורך המשפט - מאוד חשוב להרחיב לו בהדגמה את מה שאומר .אם אומר מילה אחת לתאור , יש לחזור על מה שאמר עם הוספה של עוד מילה ,או אומר 2 מילים אז להוסיף עוד אחת למשל : אם הוא אומר /אבא אוטו / להגיד לו /נכון אבא נוסע באוטו/
2- בקשר למובנות הדבור : מאוד חשוב לילד לשמוע דגם נכון של המילה כלומר לא לחקות אותו , אך גם לא לתקן אותו . יש לחזור אחריו עם המילה הנכונה ברורה ללא מהירות וללא בליעת אותיות - להדגיש כל צליל . למשל אם אומר /או/ לכדור להגיד לו / אה אתה רוצה -כ דו ר / או /נכון הנה כ דו ר /.

בדכ זה עובד ואתם תתחילו לראות שינויים
אך חשוב מכל להינות ממנו ומהמשחק איתו ולעשות את מה שנאמר לעיל תוך כדי משחק מהנה

בהצלחה

שלום שירן
תפרטי יותר במה מדובר
ממתי זה התחיל? בת כמה את ? .......

רחל שלום
מתאורך השיבושים של ביתך מתאימים לגיל. כלומר שילדים רבים בגילה עדיין מבצעים שיבושים אלו.
לרוב השיפור מגיע מעצמו עם הבשלת המערכת, במידה וזה לא קורה מגיעים לטיפול אצל ק"ת שתלמד הגייה טובה בעזרת התרגול בבית
חשוב לא לנסות לשנות בבית מכמה סיבות:
- תרגול לא נכון יכול להביא לשבוש אחר או לצליל נכון אך המופק בצורה מסורבלת ולא מתאימה
- תרגול בגיל לא מתאים יכול להביא לתסכול רב

במידה ומלבד השיבושים האלו יש שיבושים נוספים ובתך באמת אינה מובנת לאנשים סביבכם אזי שווה להתייעץ שוב עם קלינאית התקשורת שבדקה אותה

בהצלחה

שמרית שלום
המונח לשון חורצת לא ברור לי. האם את מתכוונת להגייה בינשינית (אינטרדנטלית) של ס,צ וכדומה?)
בכל שיבושי ההיגוי שלב הישום הינו שלב מאתגר. יחד עם זאת זה שלב שצריך לקרות בבית. במקרים מסוימים אפשר להגיע לביקורת אחת לתקופה אצל ק"ת כדי לראות את התקדמות היישום אך בעיקר מדובר בעבודה שלכם ושלה - להזכיר, לנדנד ולתרגל .
בדרך כלל מתחילים בבית מהקפדה על ההגיה בזמן קצוב (למשל חצי שה ביום) ומנסים מיום ליום לעלות את משך הזמן בו מקפידים
אם אתם צריכים יעוץ ב יותר שווה לקבוע פגישה נוספת עם ק"ת שטיפלה בביתך

בהצלחה

שלום רב
את מתארת שני נושאים שונים - ירידת שמיעה ואיחור בדיבור.
אומנם יש כמובן קשר בין שמיעה לדיבור אך הקשר אינו מוחלט - כך ילדים עם לק"ש מסוימים יכולים להראות התפתחות דיבור סבירה ולהבדיל יכולים להיות איחורים שפתיים משמעותיים לילדים עם שמיעה תקינה.
לגבי השמיעה - חשוב לקחת בחשבון שמעבר לנזק השמיעתי לנוזלים באוזניים יכולות להיות השלכות רפואיות ולכן כדאי לקבל מהרופא את כל המידע כולל הסיכונם בנוזלים באוזניים לוך זמן. EARPOPPER הוכח כמועיל אך נועד לילדים מגיל 3 בלבד
לגבי הדיבור - לא פרטת את מצבה של ביתך אך אם יש התלבטות כדאי לבצע אבחון של קלינאית תקשורת. היא תוכל לבדוק באיזה איחור מדובר וליעץ לך לגבי תחום זה

בהצלחה

שי שלום
יציאת רוק בזמן דיבור יכולה לנבוע מהגייה בין שינית של חלק מההגאים (למשל אם כשאומרים ס הלשון מציצה מבין השיניים), הפרעות דיבור אחרות ובמקרים מסוימים גם ריבוי רוק.

מומלץ לפנות לאבחון קלינאית תקשורת שתוכל לאבחן מה הסיבה למצב ובהתאם לכך לתת לך הדרכה או להמליץ על טיפול
בהצלחה

מבעיית היגוי כלשהי!לדעתי יש לי ריבוי רוק בפה באופן קבוע גם כשאני לא מדבר!האם יש פתרון לכך במפגש אצל קלינאית תקשורת או אצטרך ללמוד לחיות עם זה?

שלום שי
בכל מקרה כדאי לעבור אבחון ע"י קלינאית תקשורת כדי לבדוק את הבליעה ורצף הבליעה של הרוק . אם ריבוי הרוק הוא לא מתלווה לבעיות דבור/ היגוי, יתכן והוא קשור למוטוריקה לקויה של איברי הדיבור ( לשון ,לחיים....) או לקשיים בבליעה. אחרי האבחון היא תמליץ על המשך טיפול או הפניה להמשך ברור ( למשל בירור בלוטות הרוק )

בהצלחה

האבחון והטיפול נעשה ע"י קלינאיות תקשורת. למיטב ידיעתי חיילים מופנים לבתי חולים למרפאות דיבור שם או למכון הרעש בתה"ש השייך לצבא. תוכלי לבדוק זאת יחד עם זאת חודש אינו זמן מספיק לטיפול במובנות דיבור.
כן שווה לעשות אבחון ולראות במה מדובר

שלום נטע
בניית תוכנית טיפולית שכוללת תקופת טיפול - הפסקה ליישום וחזרה למעקב בד"כ נקבעים עם הקלינאית המטפלת והמשפחה וכמובן לאור מה שקרה וקורה עם הילד בטיפול . לכן היא מכירה את בנך ויש לדון איתה מה הקצב הנכון לחזרה למעקב או לטיפול קצר ולהציג את עמדתך בנדון

בהצלחה

מיטל שלום
שאיפה קולנית כיולה לנבוע מסיבות שונות, מאחר ואתם מטופלים ע"י קלינאית תקשורת כדאי לשאול אותה והיא תוכל לתת לכם תשובה מדויקת

שיבושי הגייה בצלילים "השורקים" (צ,ס,ש) שמאופיינים בהגיית הצלילים כאשר הלשון נמצאת בין השיניים ולא מאחוריהן, שכיחים בקרב ילדים בגיל זה, ולרוב מסתדרים לבד עד גיל 5 וחצי-6.
במידה וזה אכן השיבוש, יש לפנות בעוד שנה לאבחון בדיבור, אם זה לא יסתדר לבד.
במידה וקיים שיבוש אחר בצלילים אלו, ניתן לפנות לאבחון כבר עתה.

שלום רחל
מבחינת התפתחות שפה ועוד לפני הופעת הדיבור : מאוד חשוב שהבנת השפה והתקשורת יהיו מפותחות ואח"כ ( אם אין קשיים ) גם יבוא הדיבור.
*לכן מאוד חשוב לפתח הבנת שפה : 1-שהוא יזהה אנשים וחפצים לפי שמם , לזהות ע"י הסתכלות או להביא או להצביע על חפץ או אדם לפי שם . 2- שיבין הוראות פשוטות ניתן בליווי ג"סטות כמו - תן לאבא , תביא בקבוק , תביא סנדלים ...3- להתחיל לקשר בין הדברים , למשל כאשר קמים ולוקחים מפתחות של אוטו בדכ הילד מביא סנדלים שלו וניגש לדלת וכו
*מאוד חשובה גם התקשורת שלו : איך מבקש דברים ממכם ואיך משתף אותכם : האם מצביע לכיוון חפץ כדי לקחת , האם מצביע ומסתכל עליכם כדי שתראו יחד , למשל להצביע על כלב ולהסתכל עליכם כאילו אומר /הנה כלב/ .
* רחל - גם חשוב לשים לב שאחרי שמתבססת ההבנה של השפה והילד גם מתקשר עם הסביבה , איכשהו מתחילים להופיע ההפקות המילוליות ובד"כ הן הפקות כמעט קבועות ולא שלמות כמו : הב לכלב , וננה או הם לאוכל וכו . בינתיים את מדווחת שהוא מוציא קולות שונים וזה טוב מאוד... רק צריך לשים לב שהוא מתחיל לכוון אותם לדברים קבועים בסביבה שלו כמו שציינתי.
אם סעיפי ההבנה והתקשורת מפותחים טוב אנו מצפים בד"כ להופעת המילים(מהדוגמאות שנאמרו לעיל בהסבר ) לקראת גיל שנה עד שנה וארבעה .
אם את מרגישה שיש איחור בהתפתחות ההבנה או התקשורת אז גם הדיבור יאחר ויש לגשת לאבחון.
אם את מרגישה שההבנה טובה והתקשורת טובה , אזי ניתן לחכות עוד תקופה כי ישנה שונות בהתפתחות הדיבור ולתת לו זמן עד לגיל שנה וחצי עם בדיקת שמיעה מסודרת ובדיקת אאג עדכנית


בהצלחה

תודה רבה על התשובה המהירה!
אני רואה שהוא מבין אותי טוב, הוא לא מבצע את כל הדברים שאני מבקשת ממנו כמו תביא את הספר/סנדלים/בקבוק וכו". בגדול הוא תמיד מסתכל לכיוון של הדברים שאני אומרת לו. כמו תסתכל לשם, שמה הבקבוק שלך תקח אותו/ תסתכל לשם תראה מה יש שמה וכו'. אני לא רואה שום ניסיון לחזרה על המילים שאני אומרת אצלו.כאשר הוא רוצה משהו הוא מצביע עליו עם היד ואם לא מצליח לקחת לבד הוא מסתכל עלינו ומילל. הוא מתקשר טוב עם החברה ויכול להעסיק את עצמו לבד גם לתקופת זמן עם המשחקים שלו.
מה הגבול לילדי 2 שפות בתחילת דיבור מילים?אולי הוא מתבלבל עם 2 שפות בבית וכדאי לעבור לשפה אחת?

תודה רבה רחל

רחל שלום
האם מלבד הצבעה יש עוד 'מילים' שמביע בעזרת תנועות?
מביחנת ההבנה חשוב לתת דגם מאוד קצר וחזרתי - למשל כשאת רוצה שיביא את הבקבוק שלו מספיק להגיד 'תביא את הבקבוק' או לשאול 'איפה הבקבוק'. שימי לב האם הוא מסתכל כשאת מצביעה לכיוון או מגיב באותה צורה גם כשאת לא עושה שום סימן עם הידיים ורק אומרת

הדו לשוניות יכולה לעקב מעט מצד שני אנו מעדיפים שכל הורה ידבר בשפה הטבעית לו ולכן לרוב לא נמליץ על הורדת שפה אחת.

בכל מקרה של התלבטות ודאגה שווה לפנות לאבחון בהתפתחות הילד שם יוכלו לתת לכם הדרכה יותר מדויקת

בינתיים כדאי לתת דגם שפתי קצר וחזרתי לאורך זמן ואז ברוב המקרים ההבנה משתפרת ובעבותיה גם ההבעה. למשל כל פעם שמתרחצים מלווים במלל די קבוע כגןו: הולכים להתרחץ. בו נוריד חולצה, עכשיו נוריד .... ' אחר כך כשמסתבנים: נסבן יד... נסבן רגל..'
חשוב כמובן בין משפט למשפט להשאיר מקום לתגובה של בנך (גם אם תהיה בצלילים, הבעות פנים וכו'.
ככל שהמלל יהיה מצומצם יותר (מספיק משפטים בני 2 מילים) וחזתי יהיה לבנך יותר קל להכירו. ניתן לבצע זאת בשתי השפות כמובן