פורום ליקויי למידה, טיפול בקשיים רגשיים - יש לך שאלה?

ברוב היישובים קיים גורם בשם מתי"א אשר אחראי על מתן הוראה מתקנת בתוך ביה"ס במסגרת שעות שילוב. ביה"ס מקבל סל של שעות שילוב, אשר מופנות לטובת תלמידים שעברו אבחון דידקטי וכן עברו ועדת שילוב בביה"ס , כולל הערכה של פסיכולוג ביה"ס, והוכרו כזכאים לסיוע מסל השילוב. חשוב שתפני ליועצת בבית ספרה של בתך ותבדקי האם יש בביה"ס סל שילוב, ובמידה וכן תבקשי להעלות את בתך לועדת שילוב. בכל מקרה, אם תעלה לועדה השנה ותקבל זכאות, תתחיל לקבל עזרה רק בשנת הלימודים הבאה.
בנוסף, הצוות הטיפולי בביה"ס (מנהלת, יועצת, מורת שילוב אם ישנה) אחראים לסייע לכל מחנכת להתייחס לתלמידים עם לקות למידה באופן מותאם, וחשוב להיוועץ בהם אם תחושי שלמחנכת אין מספיק כלים כדי לסייע לבתך.
נקודה אחרונה, חשוב מאד הקשר בין מורה פרטית שעובדת עם בתך לבין המחנכת, והצוות הטיפולי על פי הצורך, כדי שכולם יפעלו מול בתך באופן מתואם ומשלים.

בהצלחה, יעל

שלום,

צר לי אך אני מתקשה להבין מהי שאלתך.
כמו כן, לאינטרנט יש חסרונות - למשל, היעוץ שאנחנו נותנים כאן הוא כללי ואיננו ספציפי.
הפסיכאטרית בה נועצת מכירה מן הסתם הרבה יותר טוב את גופך ואת מעשיך והתנהלותך מאשר אנו נוכל ולכן אינני יכול להביע דעה בנוגע להמלצותיה.
העצה שלי היא להיעזר באנשים המכירים אותך. במידה ואתה נער בתיכון - ביועצת של בית הספר. במידה ואתה חייל או סטודנט נסה להיעזר בשירותים הרלוונטים.

במידה ותעלה שאלה ספציפית יותר נשמח לנסות לסייע לך.

השאלה שלי יש לי הפרעות קשב וריכוז מה לעשות?

שלום,

במידה ואתה תלמיד או סטודנט יהיה נכון להוועץ עם רופא בנוגע לטיפול תרופתי ובמקביל לכך לגשת להוראה מתקנת של אסטרטגיות למידה בכדי לשפר ולשכלל את יכולותיך הלימודיות.
אם אתה תלמיד תיכון - היעוצת של בית הספר יכולה לסייע לך. בחלק מבתי הספר יש מערך תמיכה של מורות הוראה מתקנת. במידה ובבית הספר שלך אין מערך זה, ליועצת יהיה מן הסתם רשימה של מורות הוראה מתקנת שהיא מכירה מאזור מגוריך ושהיא יכולה להמליץ עליהן מנסיונה האישי.
במידה ואתה סטודנט - במכללה / אוניברסיטה בה אתה לומד יש מערך סיוע לסטונטים ואתה זכאי להיעזר בו.
לעיתים יש מקום גם להיעזר בטיפול רגשי. הדבר נכון במיוחד כאשר התפתחה חרדה סביב למידה או בנוגע לבחינות. מטרת הטיפול במקרים אילו היא לסייע להחליף את הציפיות והחשש מכישלון בציפיות ראליות וחיוביות יותר.

מקווה שהצלחתי לענות לשאלתך.
במידה ויש לך שאלות נוספות, אנא ציין את גילך ונסה למקד את השאלה ככל האפשר.

שלום למאור,

מתוך התיאור שהבאת, ייתכן ויש לך דיסקלקוליה (ולא דיסלקציה). למעשה בכל אחד מהתפקודים של גופנו יכולה להיות לקות או שונות nמהאופן שבו מערכת העצבים מתפקדת ביחס לשאר בני האדם.
תחום החשיבה החשבונית-מתמטית הוא אחד מהתחומים שיכול להיות בו שוני שכזה.
לרוב בעלי לקות בחשיבה חשבונית אכן טובים יותר באופן יחסי בקריאה ובכתיבה.
לעיתים לקות זו מלווה עם קשיי קשב וריכוז ו/או קשיי זיכרון. לעיתים הקשיים במתמטיקה הם חלק מלקות בתפישה חזותית אשר פוגעת ביכולות החשבוניות. לקות זו נקראת הלקות הבלתי מילולית (או באנגלית NLD).


ההמלצה שלי אליך היא
1. לברר קצת באניטרנט לגבי המושגים הבאים: דיסקלקוליה, קשב וריכוז ולקות בלתי מילולית.
2. לברר במכללה / אוניבירסטיה שבה אתה לומד מהם מקומות האבחון המוכרים על ידים לצורכי התאמות בדרכי הלמידה ו/או בדרכי ההיבחנות.
3. בשלב השלישי, תברר עם מקומות אילו בנוגע לאבחון ספציפי של קשיי למידה בתחום המתמטיקה, כאשר ישנו חשד ללקות למידה מסוג של דיסקלקוליה, קשב וריכוז או NLD.

הרבה בהצלחה בלימודיך ובחייך, עשית דרך ארוכה למדי והתגברת על לא מעט מכשולים - אני מחזק את ידך בהמשך דרכך

תודה רבה על התשובה המהירה.
הייתי שמח לקבל שם או שניים של מכונים שמומחים בבדיקה לדיסקלקוליה .
כרגע, ללא קשר ללימודים חשוב לי לברר את הלקות שלי.

בתודה מראש,

מאור.

שלום למאור,

צר לי איך אינני יכול להכווין אותך למקום או לאדם ספציפי המתמחה בתחום מאחר וזהו פירסום.
אוכל לצייד אותך בשאלות ועליך לברר זאת בעצמך.
1. עליך לברר האם האדם/מכון מתמחים בלקויות למידה.
2. האם האבחון שלהם מוכר על ידי מקום לימודך (עליך לשאול זאת גם את המכון וגם את מקום הלימודים שלך).
3. האם הם כוללים באבחון הרחבה של ההיטב המתמטי.

שלום,

ראשית כל, חשוב לשוחח עם מחנכת הכיתה ובמידת הצורך עם יועצת ביה"ס כדי לקבל תמונה שלמה יותר של תפקודו של בנך. מצד אחד, זהו בנך ולתחושה שלך יש בסיס, מצד שני ייתכן ותפקודו הלימודי בבית הספר שונה מזה של הבית ושל אחר הצהריים.
בחלק מבתי הספר היסודיים ישנה אפשרות לקיים הערכה דידקטית והערכה/אבחון פסיכולוגיים. במקרים אחרים לבית הספר אין את האפשרות הזו ועל ההורה לפנות באופן פרטי לעשות זאת. במקרים אחרים ההורה מעדיף לעשות זאת באופן פרטי ללא מעורבות של בית הספר.
ישנם מספר גדול של מכונים פרטיים ושל מאבחנים פרטיים. גם כאן, לשיחה עם היועצת של בית הספר יש חשיבות כי מתוקף תפקידה היא נחשפה למקומות אבחון ולגורמי אבחון שונים ויכולה להמליץ על משהו שיש לבית הספר ניסיון חיובי ומקצועי עימו.
במידה ויש לך שאלות נוספות נשמח לסייע.

איתי שלום
התרשמתי מאד לקרוא את פנייתך, וצר לי שלמרות המוטיבציה שלך להצליח אתה מתקשה ללמוד. יתכן שיש דרכים נוספות לסייע לך בבעיות הקשב שטרם נוסו, גם בהיבט התרופתי וגם באמצעים אחרים, כגון טיפול ביופידבק. בנוסף אם רעש מאד מסיח אותך, אולי תוכל להשתמש באוזניות או אטמים בזמן מבחן? מומלץ כי תפנה יחד עם הוריך לייעוץ נוסף אצל הרופא המטפל בך, וגם אצל פסיכולוגית ביה"ס.
בהצלחה,יעל

שלום,

צר לי אך אינני בקיא לגמרי בתחום ההכשרה לאבחון דידקטי.
למיטב ידיעתי הכשרה זו נעשת דרך המחלקה לחינוך של האוניברסטאות ו/או המכללות.
תנאי מקדים הוא תואר ראשון בחינוך, לכל הפחות, אם כי כנראה שקיימת העדפה לרקע של חינוך מיוחד. ישנם מקומות אליהם ניתן להתקבל גם עם תואר ראשון במדעי החברה (פסיכולוגיה/סוציולוגיה עם או בלי חינוך).
הצעתי אליך היא לפנות לאוניברסטאות ולהשוואת את דבריהן אחת אל השניה.

שלום,

צר לי אך אינני בקיא בנושא של פטורים בצבא בשל לקויות למידה.
ביכולתך לבקש שיחה עם קצינת ת"ש או עם מפקדך בכדי להסביר להם על הקשיים שלך ולנסות להגיע איתם להסדר כלשהו.
אפשרות נוספת היא לנסות להבנות לעצמך את השמירה למספר חלקים שונים ולהתייחס אל הזמן שעבר ולא אל הזמן שנשאר. פרט לשמירה ולסקירה שעליך לבצע - ביכולתך להכין לעצמך רשימה של נושאים למחשבה או של דברים שתוכל לעשות לאחר השמירה.

הרבה בהצלחה

אני תמיד מנסה למצוא תעסוקה אך ללא הצלחה. ולתגובתך הבעיה שהחיים אצלי לא כאלה מלבבים אז מה שיוצא שהשמירה מעבירה לך את כל הצרות שיש לך בחיים במהלך השמירה ואתה יוצא מתוסכל לא תמיד יש דברים טובים לחשוב עליהם כל שמירה זה 4 שעות לא מעט זמן אני כבר מלמעלה משנה עושה את השמירות האלה אך אני לא מתרגל ,להיפך זה הופך לגרוע יותר ויותר עם הזמן...

שלום,

גם בנוגע לקשיים ולבעיות האישיות כמו גם בנוגע לקושי הספציפי שאתה נתקל בו במהלך השמירה חשוב שתדבר עם קצינת תנאי-השירות ביחידתך. נסה להסביר על הקשיים שיש לך כרגע בחייך ועל הקשיים בהם אתה נתקל במהלך השמירה. נסו ביחד לחשוב כיצד ניתן להקל עליך בכדי שתוכל להמשיך בעבודתך וגם להתגבר על הקושי. במידה וקצינת תנאי השירות אינה מסייעת לך ביכולתך לבקש פגישה עם קצין-בריאות הנפש ולנסות יחד איתו לראות מה ניתן לעשות.

שלום,

אכן בעלי לקויות למידה ובעלי ADD/ADHD מתקשים בקריאת המפה החברתית. כדי להבין זאת יש לדעת כי לקות למידה אינה מגבילה את השפעתה רק לזירת בית הספר היא מפריעה ללמידה בכל מצב ובכל מקום. לכן, גם הלמידה החברתית משתנה כאשר יש לקויות למידה. שתי פסיכולוגיות שכתבו על כך בעברית הן דר' רונית פלוטניק שכתבה את 'לגדול אחרת' ועירית חגי שכתבה את 'ילד שלי מיוחד'. בשני הספרים יש בכל פרק גם עצות מעשיות כיצד לסייע לילד/נער בלמידה החברתית ובלמידות אחרות.
באופן עקרוני שתיהן מדגישות את הצורך בהקניית כישורים חברתיים (קריאת המפה החברתית, זיהוי רמזים מילוליים ובלתי-מילוליים וכיו"ב). הכלי העיקרי לשם כך הוא תיווך והמללה של סיטואציות חברתיות וגם שימוש בכלי מתוך העקרונות של טיפול התנהגותי קוגנטיבי (למשל, ניתוח סיטואציה, קביעת יעדים, חשיבה על דרכי פעולה ובחירה של הדרך שנראת יעילה יותר). זוהי משימה לא פשוטה להורה ולכן אני ממליץ לך לעיין בספרים הללו ו/או לפנות להדרכת הורים בנושא זה. אפשרות נוספת, היא מתן מענה טיפולי רצוי בקבוצה קטנה להקניית כישורים חברתיים. נסי לברר האם בבית הספר יש קבוצות טיפוליות שכאלה.

תודה רבה על תשובתך המפורטת, אני הכן ירכוש את הספרים לקריאה.
ובכל זאת האם ישנה קבוצה לבני נוער שעליה הינך ממליץ, או תחת איזה גג אני יכולה למצוא קוצה כזו באזור השרון.

שלום,

צר לי אך אינני בקי בטיפולים ובקבוצות בכל איזורי הארץ. נראה לי נכון להציע לך לפנות אל יועצת בית הספר. ישנם תיכונים שהיועצת או הפסיכולוג/ית של המערכת החינוכית מעבירים קבוצות כאלה ללא תשלום. כתובת נוספת היא השירות הפסיכולוגי החינוכי (שפ"ח) של איזור מגוריכם - גם בשירות זה ישנן צורות טיפול וסיוע שונות הניתנות בחינם או בתשלום סמלי לתושבים. ולבסוף, נסה לעשות חיפוש בגוגל (באינטרנט) אולי תוכל למצוא משהו.

החוברת היא אכן יוזמה מבורכת, והופצה דרך שפ"י לשירותים הפסיכולוגיים השונים, שם ניתן לעיין בה
יעל

שלום,

צר לי אך איננו נוהגים להחוות דעה על בעלי מקצוע שונים.
ביכולותך לערוך חיפוש אחר הפרסומים של אותו בעל מקצוע ברשת האינטרנט, או אחר כתבות עיתונות במידה ויש.
כמו כן, כמו בכל מקצוע אחר - במידה ותפגשו זכותך המלאה לשאול על מקומות ההכשרה והידע שיש לאותו בעל מקצוע.

טל שלום,
בהודעתך התייחסת לקשיים רבים מהם אתה סובל, בניסיון למצוא סיבה משותפת או הגדרה אחת שתסביר את כולם. לדעתי, אם אתה חש כי אתה סובל ותפקודך נפגע, מומלץ כי תפנה לאבחון פסיכולוגי או פסיכו-דידקטי, שיעזור לך למקד את הקושי ויציע לך דרכים לשיפור המצב. לאור הבעיות שתארת בראיה, מומלץ לפנות קודם כל לבדיקת ראיה, ולבקש גם בדיקה של מיקוד ראיה. בדיקה זו אינה חלק מן הבדיקה הרגילה, שבה נבדקת כל עין בנפרד, כיון שהיא בודקת את התיאום בין שתי העיניים. אם יש בעיה במיקוד, זה יכול להסביר חלק מן התופעות שתארת, כגון טשטוש ראיה, קושי לקרוא וכדומה.
אם יש לך שאלות יותר ספציפיות, כתוב שוב וננסה לעזור לך
יעל

א. שלום
באופן כללי, ניתן לנסות להכחיד התנהגות כמו זו על ידי תוכנית עיצוב התנהגות. על מנת לבנות תוכנית ספציפית לילדך מומלץ שתעזרי בפסיכולוג ביה"ס. מומלץ גם לחשוב יחד אתו האם זה באמת הדבר המרכזי שאותו היית רוצה לעזור לילדך לשנות בהתנהלותו, או שיש דברים חשובים או דחופים יותר שמפריעים לתפקודו השוטף והיעיל.
יעל

ראשית תודה יעל לתגובתך המהירה! נראה לי שעיצוב התנהגות (ודאי שבשילוב הגורמים המקצועיים בביה"ס) אכן יסייע וזו ההתנהגות הבולטת כרגע אותה אנו מבקשים להכחיד. מעבר לכך נעשית עמו עבודה על פיתוח תקשורת ויזימה חברתית מצידו וכמובן הוראה מתקנת ללקות הלמידה.
שאלתי, בהמשך לתגובתך, האם ידוע לכם על מקרים דומים בהם היתה הצלחה בהפחתת סימפטום כזה של לעיסת קצה השרוול/ הכנסתו לפה ואיך נעשתה ההפחתה? האם רצוי לתת משהן "לעיס" חליפי? האם להעיר את תשומת ליבו בכל פעם? ועוד. תודה!

על מנת לענות לך חשוב להבין מה הרקע להתנהגות זו, ואיזה צורך היא משרתת: לדוגמא, האם יש כאן רקע תחושתי, כגון צורך בגריה באזור הפה או לחלופין מגע השרוול בפרק היד לא נוח לו וכדומה.
האם יש כאן התנהגות שנועדה להרגעה עצמית, תנועה שעוזרת להגביר עירנות וקשב וכדומה. אם יש לכם תשובות לשאלות אלו תוכלו לחשוב אילו תחליפים להציע לו וגם להעריך את סיכויי ההצלחה של ההתערבות. בנוסף, חשוב להעריך את מידת החשיבות שבהתמקדות בהתנהגות זו לעומת ההשקעה והמאמץ הנדרשים כדי להפיק את התוצאה המקווה.
יעל

כפי שציינתי, אין כלל לקות על רקע תחושתי. הצורך בהרגעה (יותר כביטחון) בעיקר בזמן שמתבייש או כשפונים אליו נראה כמסביר נכון את התופעה.

שלום,

המקרה שתיארת שכיח מדי לצערי. ייתכן וגם לכך שכינת את ההתאמות 'הקלות' יש קשר לכך שמורים רבים וגם הורים או תלמידים רואים בהתאמות כהקלות. אילו אינן הקלות. מדובר בהתאמה בדרכי ההיבחנות מאחר ולקות הלימדה אינה מאפשרת היבחנות רגילה. ממש כפי שאדם לקוי שמיעה נעזר במכשיר שמיעה, כך אדם עם לקות למידה נעזר בהתאמה בהיבחנות.
ולשאלתך הממשית - המלצה בדבר התאמה בדרכי ההיבחנות היא בגדר חובה המנוסחת כהמלצה.
למורה מקצועית אין רשות לשנות התאמה זו. למשל ההתאמה של שימוש במילוית נובעת כנראה על רקע של קשיי זיכרון (אחסון או שליפה) ולכן ההתעקשות של המורה שעליו לזכור איננה נכונה, אינה הוגנת. הדבר שקול לכך שמורה לספורט ידרוש מתלמיד עם גבס על רגלו לרוץ ריצת 2000 מטר.
על התלמיד ו/או הוריו לפנות אל היועצת שתדרך את המורה:
1) לתקן את הציון של התלמיד במבחן.
2) להביא לאפשר לו את כל ההתאמות.

שלום,

חשוב ללמד את בנך לבדוק ולוודא את תקינות פעולותיו.
למשל להרגיל אותו לבדוק שנית שהעתיק נכון את התרגיל מהלוח או מדף העבודה.
באופן דומה לבדוק מחדש את התרגיל.

שלום לעינת,

צר לי אך האתר הנוכחי אינו משמש פלטפורמה לפירסום כזה או אחר.

נ.ב. ד"ש חם למיכל שני מחיפה.