פורום ליקויי למידה, טיפול בקשיים רגשיים - יש לך שאלה?

שלום,

ההמלצה לאבחון פסיכו-דידקטי באה בדר"כ כדי לשלול סיבות נוספות לקשיים הלימודיים ו/או הרגשיים שיש לאדם. החלק הפסיכולוגי מטרתו לבדוק את האינטילגנציה ואת ההיבטים הרגשיים של התפקוד. החלק הדידקטי (ביחד עם חלקים מהחלק הפסיכולוגי) בודקים תפקודים נוירולוגיים וממפים את יכולותיו הלימודיות.
אינני יכול להמליץ לך על מאבחן/נת או מכון אבחון ספציפיים. אך אוכל לצייד אותך בשאלות / נקודות שעליך לוודא: 1) האם המאבחן למד לקויות למידה והיכן. 2) האם המאבחן פסיכולוג חינוכי מומחה? 3) האם, פרט לרשימת ההתאמות בדרכי היבחנות, ינתנו המלצות להוראה מתקנת?
השאלה של כיצד לסייע לבנך בחיי היום יום היא שאלה חשובה ומצויינת. לקות למידה אינה מוגבלת רק לשעות בית הספר, אלאה יוצרת למידה שונה ואחרת בכל אחד מתחומי החיים. גם לגבי רכישה של נורמות התנהגות וגם לגבי פיתוח ביטחון עצמי. היבט זה מקבל לרוב מענה באמצעות הדרכת הורים.
בכדי לקבל המלצה ספציפית על מאבחן/נת או מטפל/ת עליך לפנות ליועצת בית הספר. היא מרכזת לעצמה מן הסתם רשימה של אנשי מקצוע שההתנסות איתם לאורך השנים הייתה חיובית הן לבית הספר, הן להורי התלמיד והן לתלמיד עצמו.

שלום להגר,

ישנן מספר אפשרויות שעולות והתיאור שלך היה קצר מכדי שאוכל לענות באופן ספציפי.
באופן כללי ביותר, ההושבה בקרבת המחנכת נועדה רק בכדי לאפשר לה להיות במעקב צמוד יותר אחר התנהלותו של בנך. היא אינה פותרת את בעיית המוסחות שמלווה את קשיי הקשב והריכוז וכן אינה פותרת את בעיית האיטיות בהתנהלות במידה והיא קיימת אצל בנך.

ניתן להשקיע בטבלאות של חיזוק התנהגות לומדת הכוללת הוצאת מחברות חוברות וכלי כתיבה וכן העתקה מהלוח.
חשוב לבדוק ולשלול קשיי כתיבה או/ו קושי גראפו-מוטורי. במידה ויש כאלה יש להדגיש איכות העתקה ולא כמות.
במידה ויש המלצה לטיפול תרופתי ולמרות זאת בנך אינו נוטל את התרופה, יש מקום לשקול זאת מחדש

פני למרפאה בעיסוק לאבחון יכולות תפיסה חזותית, מוטוריקה עדינה, יכולות גרפו מוטוריות ( אבחון העתקה וכתיבה על פי נורמות ), בדיקת יכולות התארגנות במרחב הדף. על בסיס האבחון ניתן יהיה לטפל. הטיפול יתמקד בתרגלי מוטוריקה, תפיסה וקואורידנצית עידן יד. אסטרטגיות העתקה מהירה מהלוח, בחינת התאמות סביבה רלוונטיות ועוד.. יש מקום לבדוק תפקודי עיינים.
אורית - מרפאה בעיסוק

שלום ליעל,

להזכירך, אין כל קשר בין לקויות למידה לבין חוכמה או טיפשות. לחלק מן האנשים החכמים ביותר באנושות היו / יש לקויות למידה.
באשר לנסיונות שלך ללמוד והפער בין ההשקעה לבין ההישגים - אינך מוכרת לי והתוצאות של האבחון שלך אינן לפני כך שלא אוכל להסביר לך כיצד הדבר קורה או כיצד עליך בעצם ללמוד בכדי להגיע להישגים גבוהים יותר. בכדי לדעת כיצד עליך ללמוד חזרי את המאבחן שלך ובקשי / דרשי ממנו להסביר לך את הדבר באופן מילולי (זה צריך להיות גם כתוב בדוח שקיבלת). אפשרות חלופית היא לברר אצל דיקן הסטודנטים על מרכז הוראה מתקנת וסיוע לימודי במקום לימודייך.

בנוגע לאגודת הסטודנטים - לדעתי את יכולה לנסות לעשות תקדים. אם את לקוית למידה, אסור שלא תקבלי התאמות גם בנוגע לאופן הקבלה שלך לאגודת הסטודנטים.

ולבסוף, בנוגע לרגשות ולתחושות שלך של עייפות והתייאשות - אולי כדי לדבר על כך עם איש מקצוע. כחלק מהיותך סטודנטית את זכאית לסיוע זה דרך דיקן הסטודנטים. נסי לברר על כך גם כן.

שלום קרין,

כאמור, את אינך מוכרת לי ואין ברשותי את האבחון שעברת. לכן אינני יכול להמליץ לך איזה סוג של התאמה דרושה או עדיפה לך.
כל שאוכל לייעץ לך הוא שתבדקי עם עצמך מה עדיף לך על סמך הניסיון שצברת.
אפשרות שניה היא להיוועץ בבוחן/בבוחנת שאבחנו אותך בכדי לקבל תשובה יותר ספציפית.

שלום לקרין,

ראשית כל, מאוד מרשים לשמוע את מאמציך ואני מצטרף לאיחולים להצלחתך.
שנית, בנוגע לשאלותיךף
1. כפי שגם בחנויות אין כפל מבצעים 'בסוף-עונה', כך גם במבחני הבגרות אין כפל-התאמות. כלומר, לא ניתן להמיר בחינה במתמטיקה לבחינה בביולוגיה ושזו תהיה גם בחינה מותאמת (פחות שאלות) וגם בחינה בעל פה.
2. כלים כיצד ללמוד לא אוכל לספק לך. זאת ומאחר ואינני מכיר אותך והאבחון שעברת אינו נמצא לפני. עברי על הסיכום וההמלצות של האבחון צריכות להיות שם המלצות בדבר הוראה מתקנת. במידה ואין כאלה, ביכולתך לחזור אל המקום/אדם שאבחנו אותך ולבקש מהם פירוט של הכלים ללמידה על סמך האבחון.
3. בנוגע למשך תקפות האבחון - לצערי במקומות שונים יש נורמות התייחסות שונות - לכן עליך לשאול את המקום שבו את עושה את הבגרות או המקום שאילו את מגישה את הבגרות מה נהוג אצלם.

שלום רב שמי בת אל וקנין בת 24 יש לי CP שיתוק מוחין
אני לקויית למידה
אני משלימה בגרויות
יש לי שאלה למי אני צריכה לפנות כדי להמיר את מקצוע המתמטיקה במקצוע אחר?
0503230334

בת אל שלום,
שאלתך אינה כוללת מידע רקע, לכן אענה באופן כללי ואם התשובה לא תספק אשמח אם תחזרי ותשאלי.
בעיקרון, המרת מבחן במתמטיקה, כמו כל התאמה, מצריכה אבחון פסיכודידקטי בתוקף שבו יש המלצה להתאמה כזו. האבחון צריך לעבור אישור בועדת התאמות של משרד החינוך במקרים של התאמות מ רמה 3, כגון מבחנים בעל פה, מבחן מותאם והמרת מבחן במתמטיקה.
חשוב לציין כי לצורך קבלת התאמה של המרה, שהיא נדירה ביותר, על האבחון לכלול אבחון מורחב במתמטיקה ולהוכיח לקות חמורה ביותר במתמטיקה (דיסקלקוליה) אשר בעטיה הנבחן אינו מסוגל ללמוד מקצוע זה ולהצליח במבחן אפילו עם התאמות אחרות, אלא יש לפטור אותו מן החובה ללמוד מתמטיקה כדי להשיג תעודת בגרות.
אם האבחון שעברת לא המליץ על המרת המבחן, או לא כלל הרחבה במתמטיקה, מומלץ כי תפני למאבחן/נת כדי לבדוק אפשרות לבצע הרחבה כזו, או למאבחן/נת מומחה למתמטיקה.
בהצלחה, יעל

שלום רב,
בתי בת 14 ולפני שנתיים עברה אבחון בו נקבע שהיא דיסקלקולית וכנראה תצטרך המרה למקצוע אחר (כמו ביולוגיה).
מיותר להגיד שהיא לומדת כרגע מתמטיקה וחובה המון כישלונות. כל מה שהיא לומדת ומתרגלת היא שוכחת למחרת.
מהו התהליך שאותו עלי לעבור? מתי עליי להתחילו?

אודה על תשובתכם!

טיפול CBT הינו טיפול קוגניטיבי התנהגותי.
באופן כללי ביותר, טיפול זה, בשונה מהטיפול הפסיכולוגי הדינאמי (הקלאסי), אינו מכוון את המטופל להגיע לתובנות בנוגע להתנהלותו ולרגשות המציפים אותו. במקום זאת, המטפל והמטופל בוחרים ביחד בהתנהגויות ספציפיות שהמטופל מעוניין לשנות או להעלים. העבודה מתרכזת במציאת דרכים לבצע שינוי זה.
הדוגמא הקלאסית ביותר של טיפול CBT הם לוחות עיצוב ההתנהגות שלא מעט הורים, גננות ומורות מפעילים בתוך מערכת החינוך. למשל, תלמיד החסר את ההתארגנות ללמידה נבדק באופן הדרגתי על: 1) כניסה לכיתה בצלול, 2) הוצאת חוברות מחברות וכלי כתיבה, 3) העתקה מהלוח, 4) ביצוע המשימה הכיתית. על כל משימה שביצע הוא מקבל נקודה. נקודות אילו מומרות בסופו של יום או בסוף השעה או בסוף השבוע (תלוי ביכולותו לדחות סיפוקים) בחיזוקים שונים (הדגש הוא על חיזוקים רלוונטיים, בעלי פרופורציה וכן - חברתיים ולא כלכליים !!!).
דוגמא נוספית היא של טיפול בחרדה. המטופל לומד להרגיע את עצמו באמצעות 1) מחשבות חיוביות, 2) נשימות נכונות, 3) הרפיית שרירים. בשלב הבא נבנת היררכיית סיטואציות מעוררות חרדה ובאופן הדרגתי המטופל נחשף יחד עם המטפל למצבים אילו תוך שהוא מרגיע את עצמו בכל פעם.

שלום,

ראשית כל, כל הכבוד לך על המאמצים וההשקעה שלך בלימודים למרות כל הקשיים !!!
שנית, מתוך התיאור שלך עולות מספר אפשרויות. למשל ייתכן ויש לך ADD או ADHD, בנוסף לדיסקלקוליה (לקות בחשיבה מתמטית) או אולי NLD (לקות בלתי מילולית, הנמצאת ככל הנראה על הרצף התקשורתי).
העצה שלי אליך היאף
1) לפנות אל מרכז הסיוע לסטודנטים שיש בטכניון או אולי אפילו אל דיקנט הסטודנטים ולברר מהם אפשרויות הסיוע שאתה זכאי להם כבר עתה. למשל, האם יש לטכניון אפשרות להציע לך הוראה מתקנת או התאמות ושילובים אחרים.
2) לברר האם אתה זקוק לאבחון פסיכו-דידקטי חדש, ואם כן, היכן עליך לעשות זאת (ישנם מקומות ו/או פסיכולוגים שאינם מוכרים על ידי הטכניון וחבל לבזבז כסף סתם).
3) לאורך השנים צברת תסכול רב, ואתה מתאר שיש לך גם חשש-חברתי גדול. בנוסף לכך, אתה מתאר כיצד במצבי לחץ וחרדה הגוף שלך מגיב באופן פיזי. לכן, כדאי מאוד שתפנה לסיוע-פסיכולוגי שמטרתיו הן: א. וויסות והרגעה עצמית במצבי לחץ שונים (הטיפול היעיל ביותר לכך הוא טיפול CBT, קוגנטיבי-התנהגותי), ב. רכישה של מיומנויות חברתיות וכישורי חיים (למשל, איך לענות למשהו שמעליב אותך), ג. מקום לפריקה של לחצים (טיפול פסיכולוגי קלאסי). אתה יכול לברר עם קופת החולים שלך על זכאות לטיפול מסובסד או לברר דרך השירותים הפסיכולוגיים של הטכניון על זכאות לטיפול אצלם.

הרבה בהצלחה.

תודה רבה,
אני אפנה שבוע הבא לדיקן הסטודנטים ואפעל לפי העצות שנתת לי .

שלום,

מהתיאור שלך אני לומד שיש דברים שקשים לך למשל מקצוע החשבון והמתמטיקה. אני משוכע שיש דברים שאת טובה. למשל, האופן שבו תיארת את הקושי שלך היה ברור מאוד ולא הרבה בני נוער בגילך יודעים להתבטא כך. דוגמא אחרת היא המאמצים הרבים שאת משקיעה לאורך השנים. מן הסתם את מכירה לא מעט בני-נוער שאינם מוכנים להשקיע כל כך הרבה לאורך זמן ממושך כל כך.

ולשאלתך, ישנה לקות למידה הנקראת דיסקלקוליה - לקות בחשיבה חשבונית וקושי בחישובים מתמטיים וחשבוניים.
באבחון פסיכו-דידקטי ניתן לראות: א. היכן את נמצאת מבחינת הידיעות שלך (מהי רמת הידע שלך בחשבון / מתמטיקה) וגם - ב. להבין מדוע יש לך קשיים.
במידה ואכן ימצא שיש לך קשיים בתפישה ובחשיבה מתמטיקת הינך זכאית למבחן מותאם במתמטיקה או לחילופין אם הקשיים שלך עצומים אפילו להמרה-החלפה של המתמטיקה במקצוע מדעי אחר (למשל ביולוגיה) ושהדבר לא יפגע בזכאותך לבגרות מלאה.

אבחון שכזה הוא דבר ארוך ויקר. את זכאית לשאול ולברר את היועצת בבית הספר בנוגע למלגות אבחון אם הן קיימות במקום מגורייך. חלק מעלותו היקרה של האבחון היא שפרט לשעות ההעברה (כ-5-8 שעות), לאחר מכן על המאבחן/נת לשבת ולסכם (עוד כ4-6 שעות). בדרך כלל סיכום האבחון מוחזר במהלך החודש עד חודש וחצי לאחר סיום האבחון.
פרט לכך חשוב שתדעי כי ישנם מועדים ספציפיים שרק בהן יכולות יועצות בית הספר להגיש תלמידים שעברו אבחון לועדת ההתאמות המחוזית. עליך לשאול ולברר על כך את היעוצת בבית הספר שלך.
הרבה בהצלחה!!!

שלום לדרורה,

עברו כמה ימים מאז פניית ועד לתשובתי במהלכם ניסתי לברר עם עמיתי שלומדים ומלמדים באוניברסיטה. לצערי טרם קיבלתי תשובה לשאלתך הספציפית כל כך.
בכל מקרה, העצה שלי היא לפנות במקביל למדריכות וליעוצות במתי"א ו/או ליועצות ולמדריכות שהיו לך בנושאי הקניית הקריאה.

במידה ואקבל תשובה אחזור לשאלתך, כך שכדי שתבדקי מדי מספר ימים.

שלום,

ראשית כל, למרות הדאגה הרבה והחלחץ כדי לזכור כי בתך נמצאת כיום בכיתה ח' וכי הבגרות במתמטיקה או בכל מקצוע אחר איננה מחר אלאה במרחק של שנתיים לכל הפחות.

לאחר שזוכרים זאת, ולוקחים נשימה עמוקה אפשר לחשוב ולהתלבט מהו הדבר הנכון ביותר עבור בתך. הרגשות שלך ושלה חשובים, אך הם אינם הקריטריון היחיד. יש מקום לחשוב גם על חלוקת המשאבים של בתך במקצועות האחרים ואולי גם לשקול השלמת הבגרות במתמטיקה בהמשך.
בכל מקרה, נסי להמשיך להשיג את המאבחונת, אך עם מעט פחות לחץ. בתך אינה עולה לועדת ההתאמות החוזית מחר או מחרתיים, אלאה רק בעוד שנתיים.

לשמאי,
השאלה שמטרידה אותי זה האם להתעקש להשאיר את בתי בכיתת מיצוי ? או להכנע לבית הספר ולהעביר אות ה להקבצה ב' .

צר לי אך אינני יכול להחוות דעה בנושא.
לא ברור לי מהי הרמה שבתך מפגינה בכיתה זו ועד כמה הפער בין הישיגה לבין דרישת הסף להשארות בכיתה גדול או קטן. כמו כן, לא ברור לי האם נכון להשקיע מאבק בתחום זה או שיותר כדאי להשקיע משאבים במקצועות הלימוד האחרים ולהרפות מתחום זה אליו תוכלו לחזור בהמשך.

כפי שבטח שמת-לב, המענים שנתנים באתר האינטרנט אינם ספציפיים, אלאה נותנים תמיד הכוונה כללית ומעלים את השאלות או את הקריטריונים השונים שיש להתייחס אליהם.

שלום,

צר לי, במשרד החינוך יש מגוון מגמות והחלטות שאינני בקיא בכולן.
עליך לנסות לפנות ישירות אל האגף הרלוונטי במשרד החינוך, או לנסות לברר באתר הרשמי שלהם על כך.
לחילופין נסי לשאול יועצת / רכזת ח"מ / מפקחת על התחום בנוגע לכך.

שלום,
הנושא עליו את שואלת הוא התחום של תפישה חזותית. העין מעבירה את הגירוי אל האזור הוויזואלי שבמוח (איזור העורף פחות או יותר) בצורה מפורקת (קוים, נקודות ומשטחים) וממנו הגירוי מועבר ומחובר מחדש. פעולה זו נקראת אנליזה וסינתזה (פירוק והרכבה).
מדבריך נשמע כי החיבור מחדש נעשה באופן לא יעיל במיוחד כאשר הגירוי מורכב ומסובך. סביר להניח כי קשה לך גם בקריאת מפות (גיאוגרפיה), במתמטיקה, בעיקר בתלחוחם הנדסת המרחב או בקריאה של גראפים ודיאגרמות ואולי גם בהתמצאות במרחב או/ו בזמנים.
בכל מקרה - העצה שלי אליך היא לנסות ללמוד את המרורים לפי החלוקה שלהם לקטגוריות - יש תמרורי הזהרה ולכן הם צבועים בצבע אדום, למעומתם יש תמרורים בצבע כחול וכי"ב...

שלום,
בכדי לענות לך על השאלה האם קשיי ההתנהלות של בתך קשורים יותר לגילה הצעיר יחסית או שמא הם מעידים על לקות ניהולים או לקות קשב וריכוז יש צורך להכיר יותר את בתך ולכל הפחות לערוך תצפית על התנהלותה בגן ו/או בבית. אפשרות חלופית היא לאסוף ממך יותר מידע בנגוע להתנהלותה בבית ובגן. ביכולתך להיעזר בפסיכולוג/ית החינוכיים שעבודים בגן בו לומדת בתך לשם כך.
גם בנוגע לבקשתך לקבל טיפים, אוכל לתת רעיונות כללים. כדאי לך לפנות להדרכת הורים בכדי לקבל עצות שיתאימו באופן ספציפי לך למשפחת ולילדתך. כדאי גם להתעניין בספר של עירית חגי - 'ילד שלי מיוחד' יש בו גם תיאורי מקרים וגם הנחיות לעבודה.

באופן כללי ביותר, כדי לסייע לבתך לפתח הרגלים וסדר יום. כך למשל, כל דבר נחלק לשלושה חלקים ואחרי כל חלק מוודאים ביצוע: למשל - בבוקר: 1. קמים ומתלבשים, 2. מתרחצים. 3. אוכלים והולכים לגן. אפשר גם לתזמן כל חלק יחד איתה ולעשות 'תחרות' כדי לקצר את הזמנים.
בכל מקרה, כל שלב כזה דורש תיווך מילולי, הרבה עידוד וגם הטרמה לקראת השלב הבא. ההנחה היא שלאחר תרגול חוזר ונשנה - התהליך מופנם.

נטלי שלום,
לשאלתך ליקויי למידה אינם מופיעים פתאום, אלא במקרים של מחלה או פגיעה מוחית חו"ח.
באופן כללי יש אצל רוב האנשים ירידה בתפקודי הלמידה - ריכוז, זיכרון וכדומה - עם השנים, ולפעמים הדבר ניכר במיוחד כאשר חוזרים ללמוד לאחר הפסקה ארוכה, למשל בתום השירות הצבאי. חשוב שתשאלי את עצמך אם באמת לא שמת לב בשום שלב בעבר לקשיים כלשהם בריכוז. בנוסף חשוב לבדוק האם את נתונה בתקופה הנוכחית ללחץ רגשי, או טרודה בנושא כלשהו, כיון שלחץ ומתח נפשי משפיעים על יכולת הריכוז. במידה וקיים לחץ כזה, חשוב לבדוק אפשרויות לתמיכה רגשית, שעשויה להקל על המתח ולפנות משאבים ללמידה.
בכל מקרה, ניתן בהחלט לפנות לאבחון אצל פסיכולוג מומחה לתפקודי למידה, באופן פרטי או דרך אחד המכונים. רצוי להתייעץ קודם עם היועצת במוסד בו את לומדת, כיון שחלק מן המוסדות מקבלים אבחונים רק ממקומות מסוימים, או לחלופין יש להם הסדרי הנחה עם מכונים או גורמים מסוימים.
בהצלחה,יעל

שלום עידן,

ראשית כל, באמת כל הכבוד לך על הרצינות וההשקעה באיסוף הכסף בכדי לערוך את האבחון הפסיכו-דידקטי !!! מזמן לא שמעתי/פגשתי נער רציני כל כך המשקיע מאמצעים ובעל מוטיבציה לימודית !!!

קצת מידע רקע על ועדת ההתאמות המחוזית:
קבלת ההתאמות לבגרויות הוא הליך (בירוקראטי), בדומה לכך הליך אחר (למשל, רישום לבחינת התיאוריה בכדי לקבל רישון לרכב). גם כאן וגם כאן ישנם מועדים שעד אליהם יש להרשם.
ועדת ההתאמות המחוזית היא ועדה שיושבים בה לא מעט בעלי מקצוע ממשרד החינוך ופסיכלוגים העוברים על הנערים שהוגשו לועדה ובדקים האם נערך להם איבחון תקף והאם ההמלצות באבחון והבקשות של בית הספר עומדים בקריטריונים.
למיטב ידיעתי / זכרוני הועדות התכנסו לקראת אמצע שנת הלימודים בכדי לאשר את ההתאמות לבחינות החורף והקיץ. ככל הנראה לכן אמרה לך היועצת שלא תוכל להרשם.

חבל שלא ביררת איתה קודם עד מתי עליך להגיש את האבחון לבית הספר, בכדי שבית הספר יוכל להגישו לועדה המחוזית. ייתכן, דרך אגב יש במקום מגוריך גם מלגות לאבחון ומלגות בערך של חצי סכום האבחון (כך, למשל, נהוג בעיריית ת"א).
כרגע, מה שתוכל לעשות זה לפנות באופן ישיר אל המפקחת המחוזית באמצעות מכתב שהיועצת תעביר או אל שרת החינוך באמצעות האתר באינרנט. זאת בכדי לבקש התייחסות ספציפית למצבך המיוחד. אני מקווה שתקבל התייחסות שתענה על בקשתה. אשמח לדעת האם הצלחת והאם אתה זוקק לסיוע כלשהו